Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

я в школе

Про тесты

Проверила тесты 7-го и 8-го класса. Завтра мы будем распределять детей на группы согласно этим результатам.

Что хочу сказать.

Collapse )
имеются сотрудники

Новости дней, педагогические

Раз. ЕГЭ по иностранному языку не будут делать обязательным в ближайшее время, как планировалось. А сделают только к 2022 году. Чему будет "предшествовать создание программы повышения качества преподавания иностранных языков в школе".

Вполне ожидаемо. Какой там обязательный иностранный на ЕГЭ, когда полным-полно детей, которые его к выпускному классу не знают вовсе.

Два. Также собираются (наконец-то) сделать ЕГЭ по иностранному языку двухуровневым. База и углублённый. База проще, чем теперешний ЕГЭ, а углублёнка сложнее. Весьма разумно.

Три. Не обращая внимания на то, что дети и первый иностранный толком не выучивают, решено с этого года ввести второй иностранный как обязательный. С пятого класса.

Боюсь, что сия сама по себе неплохая затея в условиях недостатка учебных часов выльется в очередную профанацию. Скорее всего, дадут на этот обязательный второй иняз один час в неделю. Не факт, что разрешат деление на группы. В таких условиях вряд ли дети продвинутся в изучении. Особенно если и в школе отношение к этому второму инязу будет как к нелепому и навязанному придатку.

У нас пока что второй не вводят, потому что у нас дети с седьмого класса. Я было уже возбудилась и прониклась и заявила, что готова преподавать второй - французский - как только, так сразу. Но это "как только" будет не раньше чем через два года, когда к нам придут поступать теперешние пятиклашки.

Четыре. Министр наш культуры заявил, что дети в школе получают мало нагрузки и что "в идеале они должны быть заняты с утра и до семи вечера". Давно ль мы слышали совсем даже противоположную песню - когда все школы переводили на пятидневку? Тогда продвигалась идея, что пятидневка - это во благо детей, чтобы они больше времени проводили с родной семьёй, потому что, дескать, приоритет воспитания - у семьи, а школа должна токмо учить и то немножко.

У нас в Лицее дети примерно так и заняты: четыре пары + спецкурсы и специализации, а также всякие там театры или творчески мастерские - примерно до шести вечера. Раньше вечерний автобус уходил в 18-20. А теперь не уходит, нет больше автобуса.

Пять. Белгородские педагоги теперь будут ходить в форме. Считается, что это их коллективный порыв. Губернатору нравится. Считается, что и педагогам нравится. Особенно женщинам. Форма вот такая:



Формосрачей было видимо-невидимо, раньше - про детскую форму, теперь будет и про взрослую. Не собираюсь перечислять аргументы ни "за", ни "против", они и так известны, мне же любопытно ровно одно: вот эти, которые это вводят, они что, правда хотят, чтобы одну и ту же одежду носили месяцами и не меняли её на чистую?
школа

Финская школа: образование новымъ манеромъ

Школьное образование Финляндии считается очень хорошим (по измерениям PISA, по крайней мере). Оно бесплатное, инклюзивное, лишённое соревновательности, индивидуализированное, и учителя не грымзы. А также Финляндия занимает одно из первых мест в мире по владению навыками чтения и письма. Вот целая статья об этом, не знаю, насколько она объективна.

Однако финны считают, что это всё уже устарело и нужен новый подход.

“We really need a rethinking of education and a redesigning of our system, so it prepares our children for the future with the skills that are needed for today and tomorrow."

Если коротко:

В Финляндии предлагают ввести обучение «по явлениям» или по темам. В новом режиме от школьника не потребуют проходить полные курсы физики и английской литературы, а позволят выбрать их отдельные фрагменты, которые пригодятся ему в будущем.

Главная задача такой системы образования — избавить детей от вечных вопросов «Зачем мне это знать?» и «Для чего я это учу?». Каждая «тема» будет состоять из целого комплекса привычных предметов — например, во время спецкурса «работы в кафетерии» подростки смогут получать знания о языках, математике, навыках письма и общения с клиентами. При этом записываться на любую «тему» учащийся будет, исходя из того, насколько она, по его мнению, необходима ему в его дальнейшей жизни.

Новая система - не только для учеников, которым предстоит работать небольшими коллективами, чтобы получать навыки работы в команде, но и для преподавателей: им также придётся более тесно взаимодействовать друг с другом. Каждая «тема» разделена на несколько занятий с разными учителями, чьи программы должны идеально дополнять друг друга.

Пока речь идёт о том, чтобы устраивать короткие периоды такого "обучения по топикам" дважды в течение года и только ученикам старших классов. Однако предполагается полный переход на такую систему к 2020 году.

В начальной школе речь идёт о бОльшей доле educatement, в частности, о введении в обучение компьютерных игр. “We would like to make Finland the leading country in terms of playful solutions to children’s learning,” said Olavi Mentanen, director of the PLC project.

Комментарии к статье в "The Independent" очень, очень показательны. Я бы с интересом почитала, что по поводу этого начинания думают сами финны - школьники, их родители и учителя, но увы, языковой барьер-с не позволяет.

Что я сама думаю по сему поводу.

Я думаю, что в данном случае мы имеем дело с чем-то вроде обратного движения маятника.

Школьное образование действительно штука невероятно косная, традиционная и устарелая. И в смысле формы - как Ян Амос Коменский ввёл классно-урочную систему чорт знает когда, насмотревшись на мельницу своего папеньки и как там обрабатывают зерно - так и в смысле содержания: запихивание в головы детям большого количества академических знаний, которые по идее должны формировать у них некоторую общую и непротиворечивую картину мира и некоторую общую же эрудицию. Уже давно понятно, что такое механическое заливание "знаний" в головы - методика если не порочная, то по крайней мере ущербная; во-первых, такие "знания" знаниями, по сути, не являются, это что-то вроде сведений, которые можно легко получить из справочников и тд; во-вторых, они не создают общую картину и, самое главное, не воспитывают критичности; например, полученное ах-прекрасное-совецкое-образование-которое-мы-потеряли совершенно не мешает народу верить в колдунов, экстрасенсов и прочих баб Ванг.

Помимо этого, то, что школьное образование занимает такую чортову прорву времени, это тоже дань традиции. Школа - это ещё и камера хранения, куда детей отправляют, чтоб они были вроде как при деле и дозревали там до того возраста, когда по закону станут дееспособными, смогут работать, жить самостоятельно и тд. Сведения, которые ребёнок получает за период школьной учёбы, совершенно необязательно размазывать на десять-двенадцать лет обучения; этому можно научить быстрее и эффективнее. Но по закону дети достигают совершеннолетия в определённом возрасте, а до этого им не полагается предоставлять самостоятельность и автономность, они не могут, например, работать и зарабатывать деньги (хотя вполне могли бы; кошмарики времён конца XIX века и профсоюзной борьбы за права трудящихся, когда выступали за запрет детского труда, не имеют практически ничего общего с теперешним пост-индустриальным социумом и условиями труда в нём; чего бы ребёнку в 13 лет не начинать работать, если труд не физический, не опасный для здоровья и тд? Но нет, не положено).

Собственно, то, что мы видим на примере финской реформы, это попытка отойти от классической модели школьного образования, и эта попытка несколько exaggerated.

Финны пытаются решить две проблемы: сделать образование более "интересным" (отсюда эдьюкейтмент) и сделать его менее академичным (отсюда отход от классно-урочной системы, от грамматического подхода к изучению языков и переход на коммуникативный метод, введение коллаборации в малых группах, межпредметные кластеры, опора на "риал лайф" и тд).

К эдьюкейтменту я отношусь хорошо. Не разделяю точку зрения, что образование непременно должно быть связано с преодолением и прочее в духе "без труда не". Если можно процесс сделать более юзер-френдли и не потерять при этом в качестве, его надо сделать таким, почему нет. Компьютерные игры в образовании (и вообще геймификация образования как более широкое явление) - это вообще, как мне кажется, хорошее начинание с огромным потенциалом.

Что касается вот этого вот “phenomenon” teaching. Сама идея мне нравится.

Собственно, речь не идёт о том, что школьников будут учить только тому, что они захотят. Речь о другом - академические знания, характерные для "классической" системы образования, накладываются на topics, интегрируются в них, что должно привести и к тому, что дети будут более осмысленно усваивать информацию, и больше рефлексировать, и будут более критичны (посколько труднее быть критичным к чему-то абстрактному, абстрактные, оторванные от всего сведения чаще просто воспринимаются as is; Бога нет, а I равно U на R, потому что марьиванна так сказала; а потом столь же легко теряются: Бог есть, а ГМО - смерть всему живому, потому что соседка так сказала).

В общем, я считаю, что профит от такого подхода, если это только часть учебного процесса, будет немал. А вот как оно будет работать, если образование в школах целиком будет производиться по такой модели, я представить не могу. На апробацию нужно время, и только по результатам можно делать какие-то выводы. Причём под результатами я имею в виду не егэ и прочие квалификационные тесты, а и, скажем, степень не-фрустрированности детей школой, их социализацию и тд. В смысле социализации то, что предлагают финны, на первый взгляд очень хорошая штука, но вот как оно сыграет на практике...

Ну и в целом я опасаюсь всяких "поворотов все вдруг", когда некоторая инновационная (кстати, на самом деле не такая уж и инновационная, всё это в том или ином виде уже бывало в образовательных инициативах, даже если брать только ХХ столетие) - так вот, когда некоторая система провозглашается дичайше передовой и всех призывают или принуждают переходить на неё. Я вообще опасаюсь некритичности. И давления.

В заключение: полагаю, что в нашей стране такой подход вряд ли принесёт позитивные плоды, даже если его будут внедрять. Потому что у нас в стране по объективным и субъективным причинам оverestimated ценность высшего образования, потому что у нас молятся на соревновательность и на конкретные успехи в виде всяких цифирек и результатов тестов, потому что у нас вообще очень снобская страна с высоким индексом социального расслоения и нетерпимостью к тем, кто не из твоей социальной (или менталитетной) страты. И это не пост-советское явление, это в первую очередь наследие именно советских времён.
Девочка с Лопатой

Школьная форма, дебаты

Распоряжение президента РФ Владимира Путина о введении единой школьной формы в стране уже с 1 сентября текущего года находится под угрозой срыва, так как Минпромторг и Минобрнауки никак не могут договориться между собой о деталях решения. Проекты соответствующих министерств обсуждались на закрытом совещании правительства.

Минпромторг выступает сторонником введения единой формы на всей территории страны. Предполагается, что государство предложит несколько похожих образцов, и каждое образовательное учреждение сможет само выбрать подходящий вариант. Также в министерстве отмечают, что школьная форма должна быть изготовлена на территории страны.

Министерство образования выступило против каких-либо единых образцов. В ведомстве считают, что школьную форму должен утверждать совет конкретного образовательного учреждения. Отдельно оговаривается вопрос снабжения формой школьников из малоимущих семей. В министерстве образования предложили обязать регионы обеспечивать их формой бесплатно.

Зампред правительства Ольга Голодец отклонила оба предложения. В проекте Минпромторга она усмотрела интересы лоббистов, которые будут заниматься пошивом школьной формы, а проект министерства образования, по ее мнению, является "размытым".


Как интересно. Когда это всё обсуждалось, говорили именно про приоритет образовательного учреждения в вопросе выбора школьной формы (и в вопросе, переходить ли на единую форму вообще). Теперь выясняется, что есть идея ввести единую форму повсеместно.

Ну что тут скажешь. Бедные дети. Любят в нашем государстве армейские традиции. Чтоб все были благолепно одинаковы. И чтоб всё это благолепие произвёл отечественный производитель. А какого вида и качества будут его произведения - неважно.

*Да, я против принудительной школьной формы; нет, я не верю, что школьная форма может замаскировать социальное неравенство; нет, я не считаю, что форма - это красиво и опрятно*
Леди с книгой

Daniel Pennac, "Au bonheur des ogres"

Вообще-то я его раз несколько уже читала. На русском. Потому что на французском не было. А теперь появился.

Хочу сказать две банальности и одну благодарность.

Банальность раз. Пеннак прекрасный.

Банальность два. Перевод... короче, перевод это перевод. А оригинал это оригинал.

И благодарность. Как всё-таки хорошо меня научили мама, школа и университет, что хоть я на французском лет десять ничего не читала, кроме сайтов в интернете, и то редко, а взялась за книжку - и всё отлично. Не без незнакомых слов, но это такие мелочи.
школа

И про д-з

Недавно нам сказали, что у руководства есть идея, что домашние задания надо сделать необязательными к выполнению. Потому что дети перегружены, у них в школах по семь-восемь уроков, и они света белого не видят. Потому что школа должна учить интенсивнее и рациональнее использовать время урока. Чтоб дети не корпели вечерами ещё и над д-з по многу часов.

Никакого нормативного документа по сему поводу нет. Может, он появится, а может, это начинание взнесётся мощно, а потом тово. Сворачивая в сторону свой ход, потеряет имя действия. Как сказал старик Шейкспир и как уже произошло со многими-многими начинаниями.

Однако ж я сама как инглиш тичер отношусь к этому начинанию без осуждения.

Collapse )
я в школе

Про инглиш ленгвидж и его тичинг

Проверяла вчера письменную часть олимпиады по английскому. С трёх до начала десятого.

Что по сему поводу хочу сказать. Кроме усталых ругательств в сторону Системы, которая Повелела Немедленно всё сделать как у больших, чтоб все работы были на специальных бланках, чтоб каждую работу проверяли два эксперта и чтоб сделано это было как в сказке - за три дня и три ночи. У нас авралы дело обычное, я уже привыкла. И само по себе это хорошо - и специальные бланки для ответов, которые потом отсканируют и выложат, как ЕГЭ и ГИА, чтоб дети могли увидеть свои ошибки. И то, что на этих бланках нет имён-фамилий, а есть только обезличенные номера (а то коррупции вокруг этих олимпиад многовато). И что проверяют двое, потому что два мнения лучше, чем одно. И даже то, что всё это надо было проверить быстро, потому что случалось, что результаты не сообщали невесть сколько, а дети спрашивали каждую неделю, и было перед ними очень неловко. Ну, не рассчитали скорость проверки - бывает. Конечно, неудобно ехать после работы сначала в чёртово Чертаново, в методический центр, где мы всё это проверяли, а потом из этого самого Чертанова поздно вечером домой. И количество работ на проверку на одну пару экспертов было, скажем так, неоптимальным. Но это всё, повторюсь, рутинные косяки.

Сказать же хочу другое.

Collapse )
еда

Только старая школа, только хардкор!

Сготовила и поела макарон с соусом. Сливочным. С укропом.

Я из олдскульного поколения, для которого если паста, то зубная, а если поесть макарон, то никак не пирожных.
школа

Естественные науки в старших классах сделали предметом "по выбору"

"Ридус": Из программы старших классов исключили естественные науки.

Новый министр образования и науки Дмитрий Ливанов оказался решительнее своего предшественника Андрея Фурсенко. Он утвердил новый образовательный стандарт (ФГОС) для старших классов, который делает необязательными для изучения естественнонаучные дисциплины.

«Всю критику учесть невозможно, но конструктивные предложения были учтены», — прокомментировал Ливанов нововведение «Московским новостям».

Согласно новому ФГОС, обязательными предметами для старшеклассников остаются математика, русский язык и литература, иностранный язык, история, основы безопасности жизнедеятельности и физкультура, причем их изучение может быть базовым или углубленным. Остальные курсы (не более трех) школьник должен выбрать самостоятельно в зависимости от профиля: гуманитарного, технического и естественнонаучного. Внедрять новый стандарт начнут уже в 2012 году, а завершиться внедрение должно в 2020 году.


В комментариях к статье много нефильтрованных эмоций. В комментариях к аналогичной статье в "Московских новостях" ещё и выкрики типа "Доигрались в демократию!"

Заголовок на ридусе как минимум неточный. Естественные науки не исключили. Их сделали предметом по выбору. И только в старших классах.

Обязательными предметами, согласно стандарту, будут:
- Русский язык и литература как единый предмет (и по нему обязательный экзамен)
- Математика
- История
- Иностранный язык (и по нему обязательный же выпускной экзамен)
- Физкультура
- ОБЖ

+ углублённые курсы по профилю обучения. Где можно выбрать и биологию, и химию, и физику.

Вот ссылка на сайт Министерства Образования, где, собственно, и размещён проект нового стандарта.

Это как раз та самая профильная школа, которую имеют в виду девочки-гуманитарии, брезгливо заявляющие: "Ну зачем мне ваша химия? Я же пойду на искусствоведческий!" Правда, математику им всё равно придётся учить. А склонным к естественным наукам - всё равно придётся учить про Владимира Мономаха и как пишется жи-ши историю и словесность.