Category: образование

Всегда!

...на данный момент.

***

как шумят листья, как летят облака

как пьётся кофе с капелькой молока

как рыба калуга на самом-пресамом дне
тихо лежит на брюхе, одна в своей глубине

как ходит собака, никуда не спеша прийти
как растет трава, вообще не желая расти

вот как-то так примерно надо себя простить.


lndian_summer

Collapse )
  • Current Mood
    как-нибудь проживём ©
я в школе

Про тесты

Проверила тесты 7-го и 8-го класса. Завтра мы будем распределять детей на группы согласно этим результатам.

Что хочу сказать.

Collapse )
имеются сотрудники

Новости дней, педагогические

Раз. ЕГЭ по иностранному языку не будут делать обязательным в ближайшее время, как планировалось. А сделают только к 2022 году. Чему будет "предшествовать создание программы повышения качества преподавания иностранных языков в школе".

Вполне ожидаемо. Какой там обязательный иностранный на ЕГЭ, когда полным-полно детей, которые его к выпускному классу не знают вовсе.

Два. Также собираются (наконец-то) сделать ЕГЭ по иностранному языку двухуровневым. База и углублённый. База проще, чем теперешний ЕГЭ, а углублёнка сложнее. Весьма разумно.

Три. Не обращая внимания на то, что дети и первый иностранный толком не выучивают, решено с этого года ввести второй иностранный как обязательный. С пятого класса.

Боюсь, что сия сама по себе неплохая затея в условиях недостатка учебных часов выльется в очередную профанацию. Скорее всего, дадут на этот обязательный второй иняз один час в неделю. Не факт, что разрешат деление на группы. В таких условиях вряд ли дети продвинутся в изучении. Особенно если и в школе отношение к этому второму инязу будет как к нелепому и навязанному придатку.

У нас пока что второй не вводят, потому что у нас дети с седьмого класса. Я было уже возбудилась и прониклась и заявила, что готова преподавать второй - французский - как только, так сразу. Но это "как только" будет не раньше чем через два года, когда к нам придут поступать теперешние пятиклашки.

Четыре. Министр наш культуры заявил, что дети в школе получают мало нагрузки и что "в идеале они должны быть заняты с утра и до семи вечера". Давно ль мы слышали совсем даже противоположную песню - когда все школы переводили на пятидневку? Тогда продвигалась идея, что пятидневка - это во благо детей, чтобы они больше времени проводили с родной семьёй, потому что, дескать, приоритет воспитания - у семьи, а школа должна токмо учить и то немножко.

У нас в Лицее дети примерно так и заняты: четыре пары + спецкурсы и специализации, а также всякие там театры или творчески мастерские - примерно до шести вечера. Раньше вечерний автобус уходил в 18-20. А теперь не уходит, нет больше автобуса.

Пять. Белгородские педагоги теперь будут ходить в форме. Считается, что это их коллективный порыв. Губернатору нравится. Считается, что и педагогам нравится. Особенно женщинам. Форма вот такая:



Формосрачей было видимо-невидимо, раньше - про детскую форму, теперь будет и про взрослую. Не собираюсь перечислять аргументы ни "за", ни "против", они и так известны, мне же любопытно ровно одно: вот эти, которые это вводят, они что, правда хотят, чтобы одну и ту же одежду носили месяцами и не меняли её на чистую?
школа

Финская школа: образование новымъ манеромъ

Школьное образование Финляндии считается очень хорошим (по измерениям PISA, по крайней мере). Оно бесплатное, инклюзивное, лишённое соревновательности, индивидуализированное, и учителя не грымзы. А также Финляндия занимает одно из первых мест в мире по владению навыками чтения и письма. Вот целая статья об этом, не знаю, насколько она объективна.

Однако финны считают, что это всё уже устарело и нужен новый подход.

“We really need a rethinking of education and a redesigning of our system, so it prepares our children for the future with the skills that are needed for today and tomorrow."

Если коротко:

В Финляндии предлагают ввести обучение «по явлениям» или по темам. В новом режиме от школьника не потребуют проходить полные курсы физики и английской литературы, а позволят выбрать их отдельные фрагменты, которые пригодятся ему в будущем.

Главная задача такой системы образования — избавить детей от вечных вопросов «Зачем мне это знать?» и «Для чего я это учу?». Каждая «тема» будет состоять из целого комплекса привычных предметов — например, во время спецкурса «работы в кафетерии» подростки смогут получать знания о языках, математике, навыках письма и общения с клиентами. При этом записываться на любую «тему» учащийся будет, исходя из того, насколько она, по его мнению, необходима ему в его дальнейшей жизни.

Новая система - не только для учеников, которым предстоит работать небольшими коллективами, чтобы получать навыки работы в команде, но и для преподавателей: им также придётся более тесно взаимодействовать друг с другом. Каждая «тема» разделена на несколько занятий с разными учителями, чьи программы должны идеально дополнять друг друга.

Пока речь идёт о том, чтобы устраивать короткие периоды такого "обучения по топикам" дважды в течение года и только ученикам старших классов. Однако предполагается полный переход на такую систему к 2020 году.

В начальной школе речь идёт о бОльшей доле educatement, в частности, о введении в обучение компьютерных игр. “We would like to make Finland the leading country in terms of playful solutions to children’s learning,” said Olavi Mentanen, director of the PLC project.

Комментарии к статье в "The Independent" очень, очень показательны. Я бы с интересом почитала, что по поводу этого начинания думают сами финны - школьники, их родители и учителя, но увы, языковой барьер-с не позволяет.

Что я сама думаю по сему поводу.

Я думаю, что в данном случае мы имеем дело с чем-то вроде обратного движения маятника.

Школьное образование действительно штука невероятно косная, традиционная и устарелая. И в смысле формы - как Ян Амос Коменский ввёл классно-урочную систему чорт знает когда, насмотревшись на мельницу своего папеньки и как там обрабатывают зерно - так и в смысле содержания: запихивание в головы детям большого количества академических знаний, которые по идее должны формировать у них некоторую общую и непротиворечивую картину мира и некоторую общую же эрудицию. Уже давно понятно, что такое механическое заливание "знаний" в головы - методика если не порочная, то по крайней мере ущербная; во-первых, такие "знания" знаниями, по сути, не являются, это что-то вроде сведений, которые можно легко получить из справочников и тд; во-вторых, они не создают общую картину и, самое главное, не воспитывают критичности; например, полученное ах-прекрасное-совецкое-образование-которое-мы-потеряли совершенно не мешает народу верить в колдунов, экстрасенсов и прочих баб Ванг.

Помимо этого, то, что школьное образование занимает такую чортову прорву времени, это тоже дань традиции. Школа - это ещё и камера хранения, куда детей отправляют, чтоб они были вроде как при деле и дозревали там до того возраста, когда по закону станут дееспособными, смогут работать, жить самостоятельно и тд. Сведения, которые ребёнок получает за период школьной учёбы, совершенно необязательно размазывать на десять-двенадцать лет обучения; этому можно научить быстрее и эффективнее. Но по закону дети достигают совершеннолетия в определённом возрасте, а до этого им не полагается предоставлять самостоятельность и автономность, они не могут, например, работать и зарабатывать деньги (хотя вполне могли бы; кошмарики времён конца XIX века и профсоюзной борьбы за права трудящихся, когда выступали за запрет детского труда, не имеют практически ничего общего с теперешним пост-индустриальным социумом и условиями труда в нём; чего бы ребёнку в 13 лет не начинать работать, если труд не физический, не опасный для здоровья и тд? Но нет, не положено).

Собственно, то, что мы видим на примере финской реформы, это попытка отойти от классической модели школьного образования, и эта попытка несколько exaggerated.

Финны пытаются решить две проблемы: сделать образование более "интересным" (отсюда эдьюкейтмент) и сделать его менее академичным (отсюда отход от классно-урочной системы, от грамматического подхода к изучению языков и переход на коммуникативный метод, введение коллаборации в малых группах, межпредметные кластеры, опора на "риал лайф" и тд).

К эдьюкейтменту я отношусь хорошо. Не разделяю точку зрения, что образование непременно должно быть связано с преодолением и прочее в духе "без труда не". Если можно процесс сделать более юзер-френдли и не потерять при этом в качестве, его надо сделать таким, почему нет. Компьютерные игры в образовании (и вообще геймификация образования как более широкое явление) - это вообще, как мне кажется, хорошее начинание с огромным потенциалом.

Что касается вот этого вот “phenomenon” teaching. Сама идея мне нравится.

Собственно, речь не идёт о том, что школьников будут учить только тому, что они захотят. Речь о другом - академические знания, характерные для "классической" системы образования, накладываются на topics, интегрируются в них, что должно привести и к тому, что дети будут более осмысленно усваивать информацию, и больше рефлексировать, и будут более критичны (посколько труднее быть критичным к чему-то абстрактному, абстрактные, оторванные от всего сведения чаще просто воспринимаются as is; Бога нет, а I равно U на R, потому что марьиванна так сказала; а потом столь же легко теряются: Бог есть, а ГМО - смерть всему живому, потому что соседка так сказала).

В общем, я считаю, что профит от такого подхода, если это только часть учебного процесса, будет немал. А вот как оно будет работать, если образование в школах целиком будет производиться по такой модели, я представить не могу. На апробацию нужно время, и только по результатам можно делать какие-то выводы. Причём под результатами я имею в виду не егэ и прочие квалификационные тесты, а и, скажем, степень не-фрустрированности детей школой, их социализацию и тд. В смысле социализации то, что предлагают финны, на первый взгляд очень хорошая штука, но вот как оно сыграет на практике...

Ну и в целом я опасаюсь всяких "поворотов все вдруг", когда некоторая инновационная (кстати, на самом деле не такая уж и инновационная, всё это в том или ином виде уже бывало в образовательных инициативах, даже если брать только ХХ столетие) - так вот, когда некоторая система провозглашается дичайше передовой и всех призывают или принуждают переходить на неё. Я вообще опасаюсь некритичности. И давления.

В заключение: полагаю, что в нашей стране такой подход вряд ли принесёт позитивные плоды, даже если его будут внедрять. Потому что у нас в стране по объективным и субъективным причинам оverestimated ценность высшего образования, потому что у нас молятся на соревновательность и на конкретные успехи в виде всяких цифирек и результатов тестов, потому что у нас вообще очень снобская страна с высоким индексом социального расслоения и нетерпимостью к тем, кто не из твоей социальной (или менталитетной) страты. И это не пост-советское явление, это в первую очередь наследие именно советских времён.
Девочка с Лопатой

Школьная форма, дебаты

Распоряжение президента РФ Владимира Путина о введении единой школьной формы в стране уже с 1 сентября текущего года находится под угрозой срыва, так как Минпромторг и Минобрнауки никак не могут договориться между собой о деталях решения. Проекты соответствующих министерств обсуждались на закрытом совещании правительства.

Минпромторг выступает сторонником введения единой формы на всей территории страны. Предполагается, что государство предложит несколько похожих образцов, и каждое образовательное учреждение сможет само выбрать подходящий вариант. Также в министерстве отмечают, что школьная форма должна быть изготовлена на территории страны.

Министерство образования выступило против каких-либо единых образцов. В ведомстве считают, что школьную форму должен утверждать совет конкретного образовательного учреждения. Отдельно оговаривается вопрос снабжения формой школьников из малоимущих семей. В министерстве образования предложили обязать регионы обеспечивать их формой бесплатно.

Зампред правительства Ольга Голодец отклонила оба предложения. В проекте Минпромторга она усмотрела интересы лоббистов, которые будут заниматься пошивом школьной формы, а проект министерства образования, по ее мнению, является "размытым".


Как интересно. Когда это всё обсуждалось, говорили именно про приоритет образовательного учреждения в вопросе выбора школьной формы (и в вопросе, переходить ли на единую форму вообще). Теперь выясняется, что есть идея ввести единую форму повсеместно.

Ну что тут скажешь. Бедные дети. Любят в нашем государстве армейские традиции. Чтоб все были благолепно одинаковы. И чтоб всё это благолепие произвёл отечественный производитель. А какого вида и качества будут его произведения - неважно.

*Да, я против принудительной школьной формы; нет, я не верю, что школьная форма может замаскировать социальное неравенство; нет, я не считаю, что форма - это красиво и опрятно*
школа

И про д-з

Недавно нам сказали, что у руководства есть идея, что домашние задания надо сделать необязательными к выполнению. Потому что дети перегружены, у них в школах по семь-восемь уроков, и они света белого не видят. Потому что школа должна учить интенсивнее и рациональнее использовать время урока. Чтоб дети не корпели вечерами ещё и над д-з по многу часов.

Никакого нормативного документа по сему поводу нет. Может, он появится, а может, это начинание взнесётся мощно, а потом тово. Сворачивая в сторону свой ход, потеряет имя действия. Как сказал старик Шейкспир и как уже произошло со многими-многими начинаниями.

Однако ж я сама как инглиш тичер отношусь к этому начинанию без осуждения.

Collapse )
я в школе

Про инглиш ленгвидж и его тичинг

Проверяла вчера письменную часть олимпиады по английскому. С трёх до начала десятого.

Что по сему поводу хочу сказать. Кроме усталых ругательств в сторону Системы, которая Повелела Немедленно всё сделать как у больших, чтоб все работы были на специальных бланках, чтоб каждую работу проверяли два эксперта и чтоб сделано это было как в сказке - за три дня и три ночи. У нас авралы дело обычное, я уже привыкла. И само по себе это хорошо - и специальные бланки для ответов, которые потом отсканируют и выложат, как ЕГЭ и ГИА, чтоб дети могли увидеть свои ошибки. И то, что на этих бланках нет имён-фамилий, а есть только обезличенные номера (а то коррупции вокруг этих олимпиад многовато). И что проверяют двое, потому что два мнения лучше, чем одно. И даже то, что всё это надо было проверить быстро, потому что случалось, что результаты не сообщали невесть сколько, а дети спрашивали каждую неделю, и было перед ними очень неловко. Ну, не рассчитали скорость проверки - бывает. Конечно, неудобно ехать после работы сначала в чёртово Чертаново, в методический центр, где мы всё это проверяли, а потом из этого самого Чертанова поздно вечером домой. И количество работ на проверку на одну пару экспертов было, скажем так, неоптимальным. Но это всё, повторюсь, рутинные косяки.

Сказать же хочу другое.

Collapse )
еда

Только старая школа, только хардкор!

Сготовила и поела макарон с соусом. Сливочным. С укропом.

Я из олдскульного поколения, для которого если паста, то зубная, а если поесть макарон, то никак не пирожных.
Раньше

Freedom of Choice

Задали мне тут вопрос. В лоб, что называется.

А вот, говорят, как ты отнесёшься, если твоё Чадо заявит: нихачу никакого верхнего образования, не моё это, а хочу то ли конституции, то ли белужины с хреном учиться на парикмахершу. И всю оставшуюся жизнь делать людей красивыми. Неужели ты ей так и резанёшь по правде-матке: нет, не смей, нельзя, поколения наших дипломированных предков заворочаются в гробах и станут являться к тебе по ночам и тревожить девические сны, разговор окончен, парикмахерам в нашем блаародном роду не бывать?

Ответила честно. Что не знаю. Постараюсь не заорать «Стоять! Бояцца! Слушать ничего не хочу!» Но и точно не скажу умилённо: да, доченька, тебе и жить, тебе и выбирать, вона многие ныверситетов не кончали, а оно и ничаво, живут, богатеют, да и разруху на людских головах исправлять надоть, так что иди себе в парикмахерское училище, раз хочется, может, оно и не нужно, диплом этот.

Сложно это. И решать за другого нехорошо, и видеть, что он делает что-то не так, и не вмешиваться – тоже не лучше. И уж если вмешиваться – то не запрещать, а как-то по-иному. Когда-то это удалось моей маме.

Collapse )

crossposting to perechniza